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Contents : COMPARACI N DE EXPERIENCIAS EN METODOLOG AS PARTICIPATIVAS EN EL APRENDIZAJE DE ESTADISTICA Jos E. Saa Requejo Ana Mart nez Blanco Departamento de Ciencias B sicas Aplicadas a la Ingenier a Forestal Escuela de Ingenier a Forestal. Ciudad Universitaria s/n Universidad Polit cnica de Madrid email. joseevaristo.saa@upm.es email. ana.martinez@upm.es RESUMEN Presentamos varias experiencias de impartici n de la asignatura de Estad stica llevadas a cabo durante los cursos 2005-06 2006-07 2007-08 en dos grupos de la Escuela Universitaria de Ingenier a T cnica Forestal (U.P.M.) basada fundamentalmente en la motivaci n y participaci n de los alumnos. El cambio metodol gico realizado estos tres ltimos a os en esta asignatura fue provocado por la constataci n de una serie de problemas encontrados en los a os anteriores de docencia de dicha asignatura destacando fundamentalmente la falta de motivaci n h bito de trabajo y de habilidades apara afrontar y resolver los problemas estad sticos. Para subsanarlo fuimos introduciendo una metodolog a que incide fundamentalmente en presentar la asignatura de forma m s pr ctica y m s amena mediante una metodolog a centrada en el trabajo del alumno en la realizaci n de supuestos pr cticos del mbito forestal y en el uso de software estad stico. Adem s el ltimo a o se incorporaron a la metodolog a todas las asignaturas de un grupo de primero (1 A) de nuestra escuela. Con los datos obtenidos del rendimiento acad mico de los alumnos durante estos a os presentamos unos estudios comparativos sobre su evoluci n. Destacamos al respecto una mejora considerable del rendimiento acad mico en la asignatura al introducir dichas nuevas metodolog as participativas respecto a los a os anteriores con ense anza tradicional y como esta mejora se estabiliza al aplicarla durante varios a os. Tambi n estudiamos la influencia de la generalizaci n de la aplicaci n de este tipo de metodolog as a todas las asignaturas del curso en el rendimiento de nuestra asignatura. Tambi n incluimos a modo de conclusiones una serie de reflexiones sobre las ventajas e inconvenientes de estas metodolog as. En concreto destacamos mejoras de los alumnos en sus habilidades estad sticas y su rendimiento acad mico su motivaci n por la asignatura su participaci n en clase su capacidad cr tica y en sus t cnicas de estudio las clases son m s amenas m s tiles y m s participativas mejorando considerablemente el ambiente en clase y las relaciones del alumno-profesor y entre alumnos. Los inconvenientes que hemos detectado son que los alumnos no motivados se desvinculan r pidamente esta metodolog a es muy dependiente de la din mica del grupo existe riesgo de no fomentar la responsabilidad del alumno en cuando y como se trabaja el profesor es mas reh n del proceso de aprendizaje del alumno los alumnos se quejan m s en caso de saturaci n de trabajo (especialmente cuando esta metodolog a se introdujo en todas las asignaturas del curso) y supone mucha carga de trabajo para el profesor. 1. Introducci n A continuaci n presentamos varias experiencias de impartici n de la asignatura de Estad stica llevadas a cabo durante los a os 2005-06 2006-07 2007-08 en dos grupos de la E.U.I.T.F. de la U.P.M. basadas fundamentalmente en la motivaci n la participaci n y el aprendizaje de los alumnos. Somos dos profesores de la asignatura de Estad stica de la E.U.I.T. Forestal de la U.P.M. que en los ltimos a os hemos venido detectando una serie de problemas en la ense anza de dicha asignatura como consecuencia de la falta de madurez de los alumnos que nos llegan y que se iba agravando a o tras a o. El intentar subsanarlos nos llev a plantearnos una experiencia piloto durante el curso 2005-2006 que a partir de una ense anza distinta de la asignatura lograra un cambio de actitud de los alumnos con sta y mejorar su rendimiento. En primer lugar detectamos los problemas que en el seguimiento de la asignatura nos hab amos encontrado los a os anteriores y posteriormente intentamos ver qu recursos did cticos pod an remediarlos. Los fuimos aplicando de forma escalonada durante los cursos 2005-06 2006-07 2007-08 en dos grupos de la asignatura a los alumnos que voluntariamente quisieron participar de esta experiencia. Durante este ltimo curso y en el grupo 1 A tambi n se incorporaron a esta metodolog a todas las asignaturas del curso. Adem s hemos realizado una evaluaci n de sus resultados que en general es muy satisfactoria. 2. Recursos empleados Los ltimos a os bamos detectando un aumento de los problemas en el aprendizaje de la asignatura por parte de los alumnos debido fundamentalmente a su desmotivaci n lo que implicaba una menor dedicaci n y atenci n por la asignatura. No llevaban la asignatura al d a con lo que se aburr an y ausentaban de las clases. Realizaban muy pocos ejercicios pr cticos de los propuestos y se limi

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